配置难
第一次做，不清楚资源如何科学配比。
学校解决方案
普校融合教育解决方案：让随班就读从“有安排”走向“有质量”
老师更有方法、学校更好管理、家长看得见变化。银台以“系统＋服务”双轮驱动，通过课程、系统、服务三层结构，让“评估 → IEP → 教学 → 记录 → 反馈 → 调整”的闭环在学校真正运转起来。
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普校推进融合教育的“三难”
鉴别难
第一次采，不清楚如何判断服务方的专业深度。
落地难
系统与服务脱节，难以形成合力。
实际推进中，常卡在四个层面
学校端｜运行机制之困
管理模式仍在探索，缺乏量化评估工具，数字底座薄弱。
教师端｜实施路径之困
普特协作存在壁垒，专业负荷较高，教学支持分散、缺乏系统支撑。
家长端｜协同共识之困
认知存在差异，沟通缺乏客观依据，难以形成稳定协同。
学生端｜融合质量之困
物理环境已融入，但学习与心理融合深度不足，支持难以持续覆盖。
随班就读从“有安排”走向“有质量”，关键不在于做了多少，而在于能否持续运行。
银台路径：一条闭环，三个条件
- 01
评估
标准化量表＋生态化评估，形成能力侧写。
- 02
IEP
制定个别化教育计划，明确长短期目标。
- 03
教学
目标拆解到课程执行，进入日常课堂。
- 04
记录
个训、团辅、入班、巡班过程实时留痕。
- 05
反馈
进度对家长、学校、资源中心可视。
- 06
调整
阶段评估，动态调整目标与策略。
课程＋系统＋服务：三层结构保障运转
课程层｜融合课程服务
普通班级课程、基础能力课程、融合适应课程，覆盖个训、入班与巡班场景，形成从“能上课”到“上好课”的连续支持路径。
系统层｜数字化平台
评估、IEP、课程记录、台账全部整合在同一系统，一人一档、一处查看，让课程“留下来、用起来、接得上”。
服务层｜入校专业服务
入校服务、资源教室建设、融合培训、融合活动，把能力留在学校。
系统带来的五个转变
- 01
从分散记录到统一管理
学生评估、IEP、课程记录、台账整合在同一系统，一人一档、一处查看。
- 02
从写完即存档到全过程可追踪
IEP 不停留在文件层面，目标自动拆解到课程执行，持续跟踪完成情况。
- 03
从经验驱动到数据驱动
课时、记录数量、目标完成率自动统计，用数据判断工作，而不是依赖经验感知。
- 04
从个人能力到机制运行
教学记录、评估结果、调整策略全部沉淀在系统中，即使人员变化，工作仍可接续。
- 05
从被动应付到规范高效
统一表单与台账结构，自动生成统计汇总，同时满足日常教学与上级检查、数据上报。
银台融合教育服务体系
入校服务
学生特殊教育需求识别、心理专业评估、IEP、课程与教学服务、融合教育体验活动、师资支持 / 普特教师协同、专业督导。
功能支持
资源教室建设 / 改造，无障碍物理环境建设。
专业培训
教师培训、家长培训。
专项服务
专项课题研究、校本课程开发、资优儿童培养。
内容与界面资料：公司提供的产品与服务资料，2026 年 10 月整理。功能以实际版本与项目配置为准。
把实际需求，带进一次沟通
结合服务对象、工作任务与实施条件，确认产品配置和交付安排。
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