期末啦！中小学校融合教育学生成长档案怎么做？（资源教师篇）

开学，我们讲流程。

期末，我们看成果。

开学时，银台教育曾分享过《中小学校融合教育基本流程与工作要点》，和学校、资源教师一起梳理：融合教育工作如何开始，学生支持如何落地，资源教师如何开展日常服务。

到了期末，学校和家长更关心的是：

孩子这一学期在资源教室接受了哪些支持？

上了多少节个训、团辅？

老师进行了多少次入班观察？

IEP目标有没有推进？

下学期还需要继续支持什么？

这些内容，不应该只散落在工作表、记录本、微信群和照片里，而应该形成一份清晰、完整、可归档的学生成长档案。

【图1：开学篇推文截图】

01 从“资源教师怎么做”，到“孩子留下了什么”

此前，银台教育推出《资源教师工作手册》，主要解决的是资源教师“怎么做”的问题。

资源教师每周如何安排工作，个训、团辅、入班观察如何记录，家校沟通如何留痕，资源教室服务如何形成规范——这些内容帮助资源教师把日常工作做清楚、做完整、做可追踪。

而到了期末，我们还需要进一步回答：

孩子这一学期留下了什么？

因此，银台教育在原有《资源教师工作手册》的基础上，推出《学生成长档案》功能。

如果说《资源教师工作手册》关注的是教师工作过程，那么《学生成长档案》关注的就是学生成长过程。

一名学生，一学期，一本档案。

【图2：学生成长档案封面】

02 不是期末总结表，而是一份成长档案

《学生成长档案》不是一张简单的期末总结表，也不是临时整理出来的材料，而是基于学生一学期真实服务记录，由系统汇总生成的成长档案。

正式版档案可根据学校实际服务数据，自动生成以下内容：

• 致家长的一封信
• 学生基本信息
• 资源教室介绍
• 本学期课程统计
• 个别化教育计划（IEP）
• 教学支持记录
• 学生作品
• 学期总结与建议

这些内容不是为了把材料“做厚”，而是为了把孩子一学期的支持过程说清楚。

• 对家长来说，这是一份看得懂的成长回顾。
• 对学校来说，这是一份可归档、可交接、可持续跟进的融合教育材料。
• 对资源教师来说，这是一份专业服务过程的成果呈现。

【图3：目录页】
一份档案，呈现学生一学期的支持过程。

03 让数据说话：一学期支持了什么

在资源教室服务中，很多工作是真实发生的，但如果没有系统整理，期末往往很难完整呈现：

• 孩子接受了多少次个训？
• 参加了多少次团辅？
• 老师做了多少次入班观察？
• 是否进行了访谈、活动观察或家庭功能指导？

银台融合教育系统可以把这些日常记录自动汇总，形成按类别、按月份呈现的课时统计。

• 对家长
  ：看到的不再只是“孩子有进步”，而是能够看到一学期具体接受了哪些支持。
• 对学校
  ：看到的不再只是“资源教室有开展工作”，而是能够看到服务过程是否持续、数据是否清晰、档案是否完整。

【图4：本学期课时统计页】
系统自动汇总课时数据，让支持过程一目了然。

04 让过程留痕：资源教师的工作被看见

资源教师的工作，往往是细碎而连续的。

• 一次个别化训练
  ，可能包括目标设计、材料准备、课堂实施和课后记录。
• 一次入班观察
  ，可能涉及课堂参与、同伴互动、行为表现、教师支持方式和后续策略调整。
• 一次家校沟通
  ，可能关系到学生在学校和家庭两个场景中的支持延续。

这些工作如果没有系统记录，到了期末很容易被简化成“上了几节课”。

但资源教师的专业价值，远不只是上课。

《学生成长档案》让这些专业工作被记录、被看见、被延续——把资源教师一学期的服务过程，转化为学校可以归档、家长可以阅读、下学期可以继续使用的学生成长材料。

【图5：教学支持记录页】

05 从开学建档到期末归档

学生成长档案不是孤立的一本册子，它背后是银台融合教育系统对学校融合教育工作流程的支持。

从开学建档，到需求评估；

从IEP制定，到个训、团辅、入班观察；

从过程记录，到课时统计；

从家校沟通，到期末生成学生成长档案。

银台融合教育系统帮助学校把融合教育工作真正串起来，形成完整闭环。

• 开学，不只是建档。
• 过程，不只是上课。
• 期末，不只是总结。
• 档案，也不只是材料。

【图6：银台融合教育系统闭环图】
开学建档—过程记录—数据统计—期末归档。

融合教育服务正在从“有没有老师、有没有课程”，走向“有没有系统记录、有没有数据沉淀、有没有期末交付”。

每一个孩子的一学期，都值得被认真记录。

每一次支持，都应该成为下一阶段成长的依据。

银台教育将持续通过资源教师工作手册、学生成长档案和融合教育系统，协助学校完善随班就读与资源教室服务，让融合教育工作更加规范、清晰、可持续。

如学校希望在期末为随班就读学生、资源教室服务学生生成《学生成长档案》，可联系银台教育获取脱敏样册与系统演示。