教育部发布《2024 年全国教育事业发展统计公报》，特殊教育发展亮点解读

2025年6月11日教育部发布了《2024年全国教育事业发展统计公报》

我国共有特殊教育学校2396所。

- 全国共招收各种形式的特殊教育学生15.82万人，在校生91.59万人。其中，在特殊教育学校就读在校生34.54万人，占特殊教育在校生的比例37.71%。各种形式特殊教育包括特殊教育学校、其他学校附设特教班、普通学校随班就读和送教上门。

- 全国共有特殊教育专任教师8.13万人。特殊教育专任教师含特殊教育学校和其他学校附设特教班中承担特殊教育的专任教师。不包括特殊教育学校附设其他普通教育教学班的专任教师。

1. 特殊教育学校规模
全国共有特殊教育学校 2396 所，构成特殊教育基础设施骨干。

2. 学生规模

年度招生：15.82 万人

在校生总数：91.59 万人
✅ 其中，在特教学校就读 34.54 万人（占比 37.71%）
✅ 融合教育形式（随班就读、特教班、送教上门）覆盖超 62.29% 学生（约 57.05 万人）

3. 师资力量
全国特殊教育专任教师 8.13 万人，师生比约 1:11.27

📊 深度解读：特殊教育的「中国模式」

1. 特殊教育体系规模稳定

全国共有 2396 所特殊教育学校，构成了特殊教育的基础设施骨干。

2. 特殊教育学生规模

（年度招生）2024 年共招收特殊教育学生 15.82 万人。（在校生总数）全国特殊教育在校生总规模达到 91.59 万人。这体现了我国特殊教育服务的覆盖面。

3. 教育安置形式多元化且融合教育是主体

（特教学校就读比例）在特教学校就读的学生为 34.54 万人，占在校生总数的 37.71%。（融合教育比例关键点）结合在校生总数和特教学校就读人数可以推算出，超过一半（达 62.29%）的特殊教育学生（约 57.05 万人）是通过其他安置形式接受教育的。公报明确指出这些形式包括：普通学校附设的特教班，普通学校随班就读 (这是我国本土融合教育的主要形式)，送教上门 (为重度残疾学生提供服务)。

—— 融合教育（在普通教育环境中接受特殊教育支持和服务）已成为我国特殊教育的主体安置形式，其学生数量远超在隔离的特殊教育学校就读的学生，符合国际特殊教育发展的融合趋势。

4. 特殊教育师资力量

全国共有特殊教育专任教师 8.13 万人。（统计口径明确）这些教师包括在特殊教育学校工作的专任教师，以及在普通学校或其他机构附设的特教班中专职承担特殊教育教学任务的教师。排除了特殊教育学校内如果附设有普通班（如学前班、普通中小学班）的普通教育专任教师。

师生比 (估算)：以 91.59 万在校生和 8.13 万专任教师计算，全国平均特殊教育师生比约为 1：11.27 (91.59 / 8.13 ≈ 11.27)。这个比例反映了特殊教育教师承担的工作量（特殊教育通常需要更小的班额和更高的师生比）。

📌 公报凸显我国特殊教育的两个核心特点

1. 融合教育为主导：超过 60% 的特殊教育学生在普通学校环境（随班就读或特教班）中接受教育。这体现了国家大力推进融合教育、让残疾儿童少年在最少受限制环境中学习的政策导向。送教上门也保障了极重度残疾学生的受教育权。

2. 双轨并行、资源互补：特殊教育学校（2396 所）依然是重要的资源中心，为约 37.71% 的学生提供更专业、更密集的支持服务，同时也为融合教育提供专业支持和指导。特殊教育专任教师队伍（8.13 万人）是支撑整个特殊教育体系运行的核心力量，其统计口径明确指向直接服务特殊学生的专业人员。

📝 总结

这些数据反映了中国特殊教育事业在扩大覆盖面、推进融合教育、保障残疾儿童少年受教育权利方面取得的进展，同时也展示了当前特殊教育资源分布和安置模式的结构特点。融合教育比例持续占优是未来发展的明确方向。

📌 注：数据来源《2024 年全国教育事业发展统计公报》