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通过自主研发的特殊需要儿童数字化管理与成长服务平台，构建区级和校级融合信息化应用生态，实现业务联动，服务集成打破信息孤岛，促进融合教育管理水平提升。
同时提供多种形式的融合教育服务，实现双循环驱动，为学校提供一站式融合教育数字化解决方案，共同促进融合教育优质均衡发展。
处于“三层支持模式”中不同位置的儿童，其发展需求各不相同。
他们可能存在视障、听障、语障、智障、肢障、精神残疾( 含孤独症谱系障碍)，和/或学习障碍、情绪行为障碍、发育迟缓等身心障碍，也可能在智、学术力、领导力、创造力、艺术体育、动手操作能力等某一个或多个领域表现出卓越能力或具有发展潜能，亦或同时具有身心障碍和优异资赋(双重特殊需要)。
现实中常常以“资优儿童的学业不良”最容易被学校和家庭所忽视，即儿童的“身心障碍”和“资赋优异”常可能相互掩盖而不被识别，导致“遮蔽”现象而错失了可能的发展时机。
现实中常常以“资优儿童的学业不良”最容易被学校和家庭所忽视，即儿童的“身心障碍”和“资赋优异”常可能相互掩盖而不被识别，导致“遮蔽”现象而错失了可能的发展时机。
现实中常常以“资优儿童的学业不良”最容易被学校和家庭所忽视，即儿童的“身心障碍”和“资赋优异”常可能相互掩盖而不被识别，导致“遮蔽”现象而错失了可能的发展时机。
现实中常常以“资优儿童的学业不良”最容易被学校和家庭所忽视，即儿童的“身心障碍”和“资赋优异”常可能相互掩盖而不被识别，导致“遮蔽”现象而错失了可能的发展时机。
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